Último día de clase

El 16 de Mayo fue nuestra última clase del curso con Alicia y nuestra asignatura de nuevas tecnologías.

Hemos cambiado el ordenador por un imperdible, diez globos y dos cuadrados de cartulina. Con esto hemos realizado dos manualidades: un broche muy original y una caja sin pegamento. 

BROCHE DE GLOBOS.

Para el broche de globos sólo necesitamos un imperdible y más o menos diez globos pequeños (de los de agua). Lo único que tenemos que hacer es ir poniéndolos en la parte fija del imperdible con un nudo, uno al lado del otro, y así vamos creando nuestro broche. Recomiendo que los colores sean lo más diferentes y coloridos posibles, mi resultado fue el siguiente.

CAJA DE ORIGAMI.

Como no se puede explicar por aquí cómo lo hicimos (creo que no me acordaría tampoco) pues os dejo un vídeo en el que lo explican de maravilla. Es un poco diferente a cómo lo hicimos nosotros en clase, por el resultado es el mismo.

                                                                                           

Con estas dos manualidades tan divertidas finalizamos la asignatura y el curso. Os deseo a todos mucha suerte en los exámenes que ya están ahí y me despido con una foto de este día

¡HASTA PRONTO! :) 

Investigación Educativa

En esta clase dimos la importancia de la investigación en Educación.

Como introducción, ¿qué mejor que leer un caso práctico? Empezamos la clase leyendo La escuela dentro de la escuela, del libro "Los pendientes de la maestra" de Mari Carmen Diez Navarro que yo ya conocía y me estaba leyendo. Es un libro que verdaderamente recomiendo, sobretodo a todo aquel que se dedique a la Educación. Os dejo en la imagen su página web, para aquel que tenga curiosidad.

La importancia de la investigación en Educación es imprescindible si queremos avanzar y seguir mejorando en nuestro trabajo. Pero no es necesaria, en nuestro caso, la investigación científica, sentarnos en una mesa, leer infinidad de libros, sino aprovechar lo que tengo en mi aula. No tiene que haber ningún problema para que se cree una investigación por mi parte, ni tiene que haber un comportamiento, por parte de los alumnos, distinto. Sino que nosotros mismos podemos investigar y analizar un hecho, el por qué de ello. Naturalmente, también debemos investigar si ocurre algo con algún alumno para intentar mejorarlo, siempre en beneficio del alumno y en nuestro progreso como maestras.

Al empezar una investigación debemos tener en cuenta que tiene que estar planificada, no podemos hacerlo por que sí, sino viendo cada paso a dónde nos puede llevar, lo que queremos conocer y conseguir. A continuación planteamos nuestra hipótesis, que es la solución que nosotros creemos que tiene nuestra pregunta, es de forma provisional.

A continuación iniciaríamos una elaboración de nuestra investigación, buscando las variables que existen y que influyen en cada caso.

Para comprender mejor este tema, Alicia, nuestra profesora, nos propuso una actividad en la que teníamos que plantear 4 casos, generar la hipótesis y, más adelante, encontrar las posibles variables independientes y dependientes y decir si eran cualitativas y cuantitativas.

5º Charla: Inspección Educativa

Esta fue nuestra quinta y última charla. Para ella contamos con Bárbara Aguilar. Ella es inspectora de educación. Trabajó 10 años en una escuela y fue secretaria, jefa de estudios...

Se considera una exiliada, quiere cambiar el Sistema Educativo, no le gusta cómo está actualmente y quiere cambiar todo lo que pueda.

Después de una breve presentación, Bárbara nos puso algunos vídeos respondiendo a la siguiente pregunta que nos formuló: ¿Por qué hacemos las cosas así?

Os pongo los enlaces de los vídeos porque creo que no tienen desperdicio.

PARADIGMA DE LOS MONOS

(Cuando llegamos a un sitio nuevo no debemos hacer las cosas sin más, debemos preguntarnos el por qué, no hacerlo porque ''aquí siempre se han hecho las cosas así'')

CAMINA A TU AIRE

(Tenemos que caminar a nuestro aire, tener convicciones propias. No hacer lo que veamos que hace todo el mundo, lo que está establecido. Debemos pensar en cómo queremos hacer las cosas)

TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA

(Tenemos que hacer cosas nuevas con las nuevas tecnologías, innovar. No podemos caer en el error de hacer lo mismo pero con un ordenador o una pizarra digital, debemos buscar las ventajas que estos nuevos aparatos tienen y aprovecharlos. La innovación no es hacer lo mismo pero de otra manera, es hacer otra cosa de otra manera.)

Un granito de arena.

Cada uno puede aportar su granito de arena y cambiar lo que pueda, lo que esté en su mano, no puede uno sólo cambiar el mundo, pero sí lo que tiene a su alrededor.

Ella quería cambiar su entorno. Hizo un máster, congresos, todo lo que podía de tecnología y comunicación para prepararse y formarse.

Su proyecto.

"El cole que se atrevió a soñar". Este fue el proyecto que ella creó para su colegio: C.P. Jorge Juan. Con mucha lucha, ilusión y esfuerzo consiguió que su colegio fuera el primero de la Comunidad Valenciana en tener las nuevas tecnologías. Con wifi, pizarras digitales, internet, etc.

Empezaron este proyecto con mucha ilusión, los profesores se formaron, dieron clases de informática con profesores externos y se prepararon para dar respuesta a todos nos nuevos ''aparatos'' que habían recibido.

Sin embargo, al no tener la misma ilusión todos los componentes del centro, el proyecto no podía avanzar. 

Bárbara no pudo seguir más en el centro y en 2008 se fue.

Después de una mala época, la Consellería la rescató de esta situación (siendo su Árbol Rojo) y le ofreció un nuevo trabajo de Coordinadora TIC provincial en la Inspección después de estudiar y aprobar las oposiciones. Si no le gustaba cómo estaba su colegio cuando llegó y quiso cambiarlo, cuando llegó a este nuevo trabajo se encontró con la misma situación pero multiplicada. Es entonces cuando empieza un nuevo proyecto para aplicarlo a todos los colegios de su área. El Proyecto Sapito que abarca tres colegios.

Fue una gran charla. Nos habló de la cruda realidad que, a veces, se puede presentar en un centro, de las ganas que ha tenido ella siempre de luchar por cambiar la situación que a ella no le gustaba y por mejorar. Ha trabajado en varios sitios y en varios puestos diferentes relacionados con la educación y eso le da mucha experiencia y una vista bastante completa de lo que es el sistema educativo actual.

Por último nos animó a cambiar la escuela, lo que veamos que no está bien intentar mejorar, dar respuesta a los nuevos retos sociales que día a día se nos van a plantear y ¡no perder nunca la ilusión!

Os dejo un vídeo precioso para finalizar que ella nos puso y que especialmente me gustó.

MARCIANITOS EDUCATIVOS

Dinámica por grupos

En esta última, clase antes de Semana Santa, hicimos una dinámica muy divertida por grupos que consistía en lo siguiente:

Por grupos de más o menos cinco personas planteábamos un problema que podría surgir en la escuela, describiendo con todo lujo de detalles el lugar, los personajes y cómo reaccionaría cada uno. El juego consistía en intercambiar los casos y darle una solución al que te había tocado. A continuación lo representábamos delante de toda la clase.

Nos reímos mucho con los casos y pudimos ver la cantidad de problemas que se pueden llegar a generar en el aula. Además pudimos disfrutar de los dotes de interpretación que tienen algunos compañeros de clase que se tomaron su papel muy en serio.

4º Charla: Motivación desde los equipos directivos

En nuestra cuarta charla de innovación educativa, contamos con la visita de Dori Oliver, directora del colegio Gabriel Miró de Alicante y con mucha experiencia en el cargo.

Al principio de la charla, nos pasa un cuestionario que hacemos por grupos, para descubrir qué cualidades pensamos que debe tener un buen director, un maestro innovador, lo que nos da miedo del primer día de clase, etc.

A continuación, después de poner las respuestas en común y darnos algunos consejos, empezamos con la charla.

"Sin ilusión pocas cosas se pueden hacer" nos dice. Todo lo que un equipo debe tener es ilusión porque si no se harían las cosas bien, no se avanzaría. 

La Innovación individual y grupal: la innovación es algo nuevo, novedoso, nos cuenta. Es como el mar, no es algo brusco sino que es algo que va llegando de forma continuada y, poco a poco, va cambiando lo que había antes.

El director: No puede ordenar lo que no ha probado. Debe estar en la realidad del centro. Dori nos ponía de ejemplo el hecho de "cuidar del patio".

A demás de explicarnos cómo está formado un equipo de dirección, cuáles son las bases de todo proyecto y el análisis del centro, también nos dio unos consejos prácticos para el día a día que os dejaré a continuación porque me parecieron muy interesantes y que siempre debemos tener en cuenta:

• POSITIVIDAD.
• Motivación, ilusión diaria.
• ¡Cuidado con el stress! --> Organizarse.
• Eliminar la negatividad (queja continua, culpa, miedo)
• La sonrisa --> La nuestra y la de los niños.
• Sin prisa, pero sin pausa.
• Nunca caigas en la noria y sal de ahí y avanza --> ILUSIÓN.

Dori Oliver también nos habló de las características que un centro debe tener para ser un buen equipo, como sumar esfuerzos, permitir los desarrollos personales, compartir, cooperar, respetar, integrar...

En lo referente a las nuevas tecnologías nos dijo que eran muy importantes y que debíamos invertir y modernizar en el aula.

Muchas gracias Dori por tu charla, por todos los consejos prácticos que nos diste, de los que seguro nos acordaremos cuando empecemos en un cole. Y por todas las anécdotas que nos contaste.

¡Hasta la próxima!

Actividades PDI "El Agua"

Para nuestro proyecto de la asignatura de Escuela de Educación Infantil realizamos una serie de actividades para pizarra digital, incluyendo así las nuevas tecnologías en nuestra escuela.

En mi caso, el proyecto que realicé junto a mis compañeras para la Escuela de Educación Infantil 13 Tréboles fué "El Agua". Realizamos una WebQuest, preparamos el proyecto y lo presentamos en clase. Podéis ver más en mi WebQuest 13 Tréboles.

A continuación mostraré las imágenes de 5 de las actividades que propuse y explicaré de forma breve en qué consisten.

1ª ACTIVIDAD: ¿Así ahorramos agua?

Esta actividad fue la que más éxito tuvo en clase, ya que, en mi opinión, era sencilla, fácil y divertida para los niños.

Consiste en dos espirales con un SÍ y un NO a las que los alumnos tendrán que arrastrar las acciones cotidianas con las que ahorramos y no ahorramos agua. 

La forma de evaluar será automática, ya que si es correcto, la espiran absorberá la imagen, de lo contrario la escupirá.

2ª ACTIVIDAD: Descubre en qué estado se encuentra Goti.

Esta actividad está hecha con el método de capas, que consiste en jugar con las capas del programa para ''esconder'' las palabras que quieras y descubrirlas con la lupa de color.

Lo que tendrán que hacer los alumnos en esta actividad es adivinar el estado en el que se encuentra nuestra mascota Goti y, posteriormente, con la lupa, buscar al lado de cada dibujo, la solución.

En esta actividad la forma de evaluar será  una autoevaluación ya que ellos mismos se darán cuenta de si lo han hecho bien al ver la respuesta.

3ª ACTIVIDAD: ¿Dónde vivimos?

Esta actividad trata de clasificar los animales que hay según su hábitat natural. 

El alumno lo que tendrá que hacer es arrastrar las fichas de los animales a su lugar correspondiente en la tabla y, una vez repartidos todos, le daremos al corrector y quedarán marcados con una X roja o un Tic verde.

4ª ACTIVIDAD: Haz el puzle y sigue el curso del agua.

Esta actividad consiste en realizar un puzle con las 4 fichas que se dan, y los alumnos deben fijarse en la muestra de arriba para guiarse.

La segunda parte de esta actividad consiste en, una vez realizado el puzle y corregido, seguir la circunferencia marcada del curso del agua con uno de los pinceles que la pizarra digital ofrece.

Esta segunda parte creo que completa muy bien la actividad y da paso fortalecer más los conocimientos aprendidos; pidiéndole al alumno, por ejemplo, que explique el curso del agua mientras lo recorre con el pincel y se lo explique a sus compañeros.

5ª ACTIVIDAD: Lleva las letras de AGUA al charco.

Con esta actividad quise hacer algo nuevo. 

Al ser las letras que forman la palabra AGUA sencillas, pensé en llenar la pantalla de letras y que los alumnos tuvieran que discriminar las letras de dicha palabra y arrastrarlas hacia el charco del dibujo.

La forma de evaluar sería la profesora y podría hacerse en grupos o comentándolo toda la clase.

Colorín Colorado

Para hacer una pequeña representación en clase de lo que sería una Escuela Cooperativa, que previamente habíamos dado, Alicia (nuestra profesora) nos planteó una actividad en la que, por grupos, debíamos crear una Escuela Cooperativa y redactar los 10 objetivos generales de nuestro centro, 5 en lo que referente a los padres y 5 en lo referente a los alumnos.

Aquí os dejo una foto del resultado de nuestro mural.

Fue una actividad muy divertida en la que nos pusimos de acuerdo para seleccionar las bases de nuestra escuela, lo que queríamos que ofertara y cuáles serían sus cualidades. Una vez terminado lo presentamos en clase para nuestros compañeros. 

3ª Charla: Radio Solidaria Amiga Online

El viernes, 2 de Marzo, tuvimos nuestra tercera charla. Esta vez tuvimos el gusto de conocer a Mº Magdalena Galiana Lloret, creadora del proyecto Radio Solidaria Amiga Online, que lleva ya 8 años.

Es una Radio que solo puede ser escuchada por Internet (Online) y pretende fomentar los valores (Solidaria) y, como nos dijo ella, si eres solidario, eres amigo.

Su página es la siguiente, por si queréis visitarla: http://www.radiosolidariamiga.es/

Su página web personal: http://madagali.wordpress.com/

 

Se decidió por la radio porque "es un medio de comunicación que llega a más gente". Antes de esto lo intentó con un periódico pero finalmente se decidió por el proyecto de la radio y ahora le encontrado también un fin solidario. Ella quería hacer algo distinto, novedoso. Nos contó "no quiero ser una funcionaria gris", quería hacer algo nuevo, no hacer únicamente lo de siempre y abrir un libro y leer.

Mada nos contó que al iniciar el proyecto no sabía nada de informático, tuvo que actualizarse y aprender el funcionamiento del mundo tecnológico para poder llevar las riendas de su proyecto. Ahora, solo cuenta con 2 horas de clase para la Radio, así que tiene que dedicarle mucho tiempo en casa.

Al principio sólo hacían la Radio los alumnos de su clase de 6º, pero al ver la repercusión que esto tuvo en todo el centro, decidieron incorporar a todo el colegio de forma global, proporcionándoles a todos los niños las mismas oportunidades de salir.  La Radio así ha quedado como un premio al que los alumnos aspiran, les encanta salir. Ellos saben que deben seguir un orden, respetar los turnos y ser cuidadosos porque todo lo que digan quedará grabado.

La selección de los programas es la siguiente:

• Noticias nacionales y del colegio.
• Mensajes.
• Recetas de cocina.
• Historias y cuentos inventados.
• Pequenanzas.
• Entrevistas.

Como Mada nos contó, ellos también hacen Radio con otros países: Bélgica, Bruselas, Colombia, Perú, México, California... Esto me pareció una gran idea, ya que la interacción de los colegios es una buena forma de ayudarse y de aprender de lo que los otros hacen, y si esto es de forma mundial es fantástico porque puede aportarle muchas cosas a los niños y a los maestros también. 

De forma intercultural también, aprovechando la diversidad de niños de distintos lugares del mundo que tienen en su colegio, han hecho anuncios en todos los idiomas que hablan los niños de su centro, lo que les acerca a sus compañeros.

Radio Solidaria Amiga tiene varios premios, entre ellos: el Tercer Premio de la C.V. a la Innovación Educativa (2008), el Premio Magistral entregado por su Majestad la Reina (2010), quedó finalista del Premio Internacional EDUCARED 2011,...

Después de los ánimos de Mada para que innováramos, hiciéramos Radio y fuéramos emprendedores, nos propuso hacer un anuncio de Radio para que viéramos lo divertido que podía ser. Unos compañeros de clase salieron y con su ayuda hicieron una grabación anunciando nuestra Universidad.

2º Charla: Trabajo colaborativo con tics en Educación Infantil

En esta segunda charla conocimos a dos maestras y psicopedagogas de Educación Primaria y Educación Infantil: María Isabel Laguna Segovia y Antonia Casales Martínez. La primera trabaja en el Colegio Costa Blanca de Alicante y la segunda en el Colegio Virgen de los Desamparados de Orihuela. Nos dieron las dos la charla conjunta porque colaboran conjuntamente los dos centros y tienen una buena comunicación.

Para empezar la charla nos plantearon una pregunta muy interesante con una cita de Seymour Papert “Si hace 100 años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les retornase a la vida, resultaría que el cirujano, difícilmente, reconocería un quirófano moderno, mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula y, con un poco de suerte, incluso podría seguir la explicación él mismo". Esto nos dio a entender que la profesión del cirujano a cambiado, se ha actualizado y mejorado con los años, mientras que la del maestro sigue estática, poco ha cambiado. Las aulas son las mismas, las mesas están colocadas en la misma posición, hay una pizarra, etc. mientras que el quirófano es totalmente distinto. Todo esto no hace ver la importancia de una innovación en la enseñanza.

Es muy importante esta innovación, pero... ¿¿ qué pasa con la llegada de las TIC en los centros?? por una parte ilusión ante lo nuevo, pero por otra parte incertidumbre porque no sabes lo que va a pasar.

Ellas nos transmitieron que las nuevas tecnologías no tienen por qué dificultar ni facilitar la enseñanza, brindan muchas posibilidades educativas usadas de modo racional y en el marco de la formación integral.

La Alfabetización Tecnológica que se debe dar en los centros la mencionaron con la siguiente frase de Albert Einstein: "Insanity is doing the same thing over and over again and expecting different results." Esto quiere decir que si no nos gustan los resultados que obtenemos no debemos hacer lo mismo una y otra vez sino intentar buscar otra forma para así cambiar nuestros resultados.

La labor que un centro debe tener para que se dé esta Alfabetización Tecnológica es la siguiente:

- Debe incorporar progresos, programas y equipos.
- Apoyar las TIC como herramientas educativas.
- Velar por la actualización de todos.

Los alumnos:

- Nuevos lenguajes.
- Alfabetización tecnológica.

• Exposiciones: Saber de lo que hablas
• Búsqueda de información: con cabeza y sabiendo lo que vamos a buscar.
• Presentando trabajos.
• Juegos colectivos.
• Análisis de la información con la que contamos.

El docente:
- Formación técnica.

• Software y recursos
• Uso de herramientas complementarias.

- Modelos y ejemplos.
- Exposiciones conjuntas y colaborativas.
- Papeles de asesoramiento: Coordinador Tic u otros compañeros.

Otra de las cosas que nos comentaron fue la importancia de la autoevaluación. De evaluarnos a nosotros mismos como docentes.

Para finalizar, nos mostraron una lista de los programas y páginas con los que ellas trabajan en su aula. Aquí os dejo algunos: Editor de textos, Editor de presentaciones, Internet, PDI, YouTube, Slideshare, Escáner, Mail, Chat, Impresora, Editor de imágenes, Editor de dibujo, Editor de sonido, etc.

1ª Charla: Trabajar por proyectos

La primera docente que tuvimos el gusto de conocer en nuestras charlas de la asignatura fue Mª Carmen Devesa Zamora. Como de lo que se trata es de innovación y la aplicación de nuevas tecnologías en el aula de hoy, vino a vernos esta maestra del C.P. Voramar de Alicante. Ella ha impartido clases en infantil y ahora se encuentra en primaria desde hace algunos años, actualmente en 6º, llevando varios años con los mismos alumnos.

Nos contó que su trayectoria, como la de muchos maestros, ha sido de maestra 1.0 a 2.0. Esto quiere decir que tuvo que hacer un cambio en su pedagogía, en su forma de enseñar; "hay que innovar en todos los sentidos" nos dijo. Con la incorporación de las nuevas tecnologías ha tenido que "reciclarse" y aprender todo lo nuevo que se está haciendo para PDI, por ejemplo. Pero no sólo en lo que se refiere al ámbito del aula, también de forma externa. Mª Carmen nos contó la importancia de las redes sociales hoy en día (tales como facebook, twitter, tuenti...), nos dijo que eran muy útiles y que podían ayudarnos en la comunicación con otros profesionales, compartir ideas, ayudas, recursos, etc. todo esto podría ser muy enriquecedor.

Tenemos que autoevaluarnos a nosotros mismos no sólo a los alumnos, debemos pensar en el cómo educar, tener siempre presente que educamos a niños del próximo siglo, no podemos seguir enseñándolos con las metodologías del siglo pasado, hay que innovar en todos los sentidos, "La única forma de aprender es haciendo" cambiando la forma de enseñar porque "si quieres resultados diferentes, no hagas lo mismo" debes innovar y buscar la forma de hacer llegar lo que quieres.

La clave de todo está en la metodología, en la forma de hacer las cosas. Ella en sus clases no utilizar libros, simplemente con la red se puede aprender y tiene muchas ventajas proporcionadas por la web 2.0, todo lo que se necesita está ahí.

La primera pregunta que se hizo cuando inició fue: ¿Por dónde empiezo? Alfabetizándolos. Trabajaron de la siguiente manera:

- Ideas previas sobre el tema.

- Mapa conceptual.

- Reparto de tareas.

- Investigación.

- Presentación de trabajos finales.

- Publicación en el blog de clase del trabajo final y en los blogs personales los trabajos individuales y/o grupales.

En lo referido a la WebQuest nos dijo que era muy últil y que se le podía dar mucho uso en el aula.

La caja del tesoro es una página más sencilla en la que planteaba preguntas y les daba enlaces que ellos debían visitar para buscar las respuestas. Es una forma de dirigirlos y guiarlos pero sin darles las respuestas sino dejarles que ellos mismos las busquen y  elaboren una reflexión y le dediquen tiempo construyendo así el conocimiento entre todos.

Nos ayudamos de las herramientas TIC para:

- Investigar: Firefox, Chrome...

- Ordenar y organizar nuestras ideas: mapas mentales, Mindomo, Mind42...

- Analizar y presentar la información.

Lo más útil:

- Comunicarnos: Gmail.

- Expresarnos, publicar contenidos: Blog.

- Crear contenidos y trabajar: Google Docs.

El blog de clase con el que cuentan es: http://mcarmendvoramar.blogspot.com.es/ .

También crearon una Wiki de aula en la cuentan con gran cantidad de material para consultar.

Todas estas actividades en la red, a la hora de llevarlas al aula, es algo complicado dada la escasez de recursos con la que algunos centros cuentan, por lo que los alumnos deben aprender a organizarse (para coger los ordenadores) y respetar los turnos. Mientras unos están en las mesas haciendo trabajos, otros se encuentran en los ordenadores trabajando con ellos. Sólo se puede trabajar de una forma ordenada.

Por todo esto Mª Carmen Devesa Zamora recibió el premio innovación educativa por su WebQuest de Jaume I.

Después de la charla lo que me vino a la cabeza es el cómo aplicar todo esto infantil, a mi futura aula. Lo que sí que tengo claro es que hay renovarse, actualizar los conocimientos y aprovechar las herramientas tecnológicas que existen y de las que nos podemos servir y aplicarlas siempre de una forma adecuada y llamativa.

¡A iniciar la revolución del aprendizaje!

Hace unos días en clase vimos un vídeo de Ken Robinson. Ya lo conocimos el año pasado con su charla sobre la creatividad en la escuela. Ahora, el vídeo del que voy a hablar es el siguiente, por si queréis verlo por primera vez o recordarlo. ¡Vale la pena!:



Robinson nos plantea que hay una crisis de recursos humanos. Esta crisis se debe a que hacemos un uso muy pobre de nuestros talentos, que vivimos desde que somos pequeños sin saber en qué somos buenos, sin saber cuál es nuestro talento. Incluso hay gente que no sabe si tiene alguno.

Sin embargo, hay personas que tienen muy claro lo que quieren, a lo que se quieren dedicar. Y no se imaginan haciendo otra cosa porque dejarían de ser ellos. En esta parte del vídeo comenta que hay quienes pasan la semana deseando que llegue a su fin para pasar el sábado y el domingo y prepararse para la siguiente semana, siendo su trabajo una especie de castigo, sin disfrutar de lo que hacen, sin tener ilusión ni ganas de hacer cosas nuevas. Pienso que en especial esto es muy importante tenerlo en cuenta en un futuro cuando trabajemos, tenemos que ser conscientes de que nos tiene que gustar lo que hacemos porque si no, lo estaremos haciendo mal.

Ken Robinson dice que una de las bases de este problema es la educación. Que las escuelas alejan o no potencian estos talentos que todos tenemos. Todo esto hay que cambiarlo. Él plantea no una evolución de la educación si no una revolución de la educación. No hay que modificar las cosas que están mal sino transformarlas y aplicarlas de forma correcta.

Todo esto, todas estas mejoras y esta forma de cambiar las cosas se hace con pasión. Pasión por lo que cada uno hace. No podemos cambiar las cosas ni ser buenos en lo que hacemos si no le ponemos ganas, entusiasmo. Si hacemos algo que realmente nos gusta y nos llena y con lo que somos felices, lo haremos mejor. Ken nos cuenta que es eso lo que está pasando con la escuela. Muchos jóvenes están abandonando los estudios muy pronto porque no alimenta su espíritu, sus ganas. No les ofrecen lo que ellos esperan o no se les responde adecuadamente.

Me gustó mucho el poema de W. B. Yeats con el que finaliza la charla, con el que quiere llegar a explicar que los niños, a diario, nos presentan sus sueños, nos exponen lo que quieren y confían en nosotros para que les ayudemos a hacerlos realidad y tenemos que tener en cuenta que es de sus sueños de los que estamos hablando, y debemos tener cuidado.

La necesidad de una formación permanente

En nuestra vida, y más concretamente en nuestra profesión como educadores, debemos tener en cuenta que la formación es un proceso permanente. Nunca dejamos de aprender, nunca termina nuestra formación. Tenemos que estar continuamente aprendiendo, conociendo cosas nuevas y renovándonos para poder educar a los niños que vivirán en un futuro. Todo esto, no podemos hacerlo solamente con lo que nos enseñaron a nosotros o con lo que en este momento se está conociendo. Tenemos que ser capaces de prepararles para el futuro, para lo que vendrá. Siempre en su beneficio, pero también para enriquecernos a nosotros mismos como personas.

Y... ¿De qué manera podemos formarnos? pues bien, existen unos cursos que, a demás de aprender muchas cosas con ellos, podemos utilizarlos a la hora de conseguir empleo. Estos cursos deben tener un mínimo de 20 horas y estas homologado por el Ministerio o la Generalitat. No vale cualquiera.

Hay distintos tipos de formación y de organizaciones que se encargan de esto.

MEC (Ministerio de Educación): este ofrece formación permanente.

ITE (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas): Ofrece recursos para los educadores del país y formación.

La Consellería d' Educació formació y ocupació: Es más cercano. Se centra en las necesidades de cada comunidad, en este caso de la Comunidad Valenciana.

CEFIRE: El motor al que la gente acude para ampliar conocimientos y compartir los materiales que crean y producen.  Nace, en un principio, como un sitio que pretende ser un banco de recursos para los maestros. Hay distintos cefires, abarcan comarcas y zonas para tener una mayor cercanía a los colegios. Cualquiera puede acudri a un cefire que no sea de su ''pertenencia'', no es algo restringido, puedes apuntarte al que te guste y hacer el curso. Por ejemplo, si vives en Alicante y quieres hacer uno de Elche que no está en tu ciudad, puedes hacerlo.

Se encuentra en formación del profesorado en la Consellería d' Educació:

• Tiene asesorías también, asesores (maestros) que aportan cosas. Salen plazas y presentan proyectos. El director del cefire los valora y la plaza de ese profesor dura 4 años, planteando cosas y gestionando.
• También encontramos cursos activos especializados en cada materia que se presentan, y los profesores que quieren se apuntan. El mes de julio no es un mes de vacaciones, es para formación, para realizar estos cursos, para apuntarse y seguir reciclándose y ampliando conocimientos.

El Piale (Programa Integral de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras): Se encuentra en el apartado de convocatorias. Es un programa europeo que sirve para aprender idiomas. Los de Magisterio Infantil tienen prioridad aquí frente a los de Primaria ya que se considera que los alumnos deben aprender idiomas lo antes posible, y eso empieza con Infantil.

Sindicatos: Los sindicatos de educación recogen toda la información de las páginas oficiales de educación y las facilitan en su web. 

• STEPV (Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza del País Valencià).
• UGT
• ENSEÑYAMENT
• CSI-F
• CCOO

Desde la Administración, la valoración de los maestros en el sistema educativo español está basada en la antigüedad. La forma que tenemos para agrupar privilegios es la evaluación, el rendimiento, etc.

Mi mapa conceptual

Nos organizamos en clase en pequeños grupos y realizamos un mapa conceptual individual junto con unas preguntas que debíamos buscar en Internet en los organismos que aquí se reflejan. En el mapa podemos ver las características de la formación permanente que debemos conocer y tener en cuenta en un futuro próximo en nuestra vida laboral.

¡Volvemos con el blog! segundo cuatrimestre

Volvemos, después de unas semanas de vacaciones, con el blog y con una nueva asignatura de TIC's con Alicia. Por fin publico la primera entrada del año 2012. En este cuatrimestre seguiremos subiendo aquí lo que hemos aprendido en las clases, los trabajos que vamos haciendo y nuestras opiniones sobre lo que hemos visto o hemos encontrado por la red relacionado con la educación. Empiezo la asignatura con energía y preparada para todo lo que vayamos a aprender este cuatrimestre. Así que.... ¡allá vamos!

Nada Tiene Sentido

En esta práctica analizaremos el cuento interactivo "Nada Tiene Sentido" con lo que estudiamos previamente en el capítulo 12 del Artículo: Elementos de comunicación digital. Analizaremos la interfaz, el nivel de interactividad, la navegación, la capacidad de inmersión y, para terminar, la accesibilidad.


INTERFAZ
En este cuento nos encontramos con una interfaz sencilla. Nos van diciendo lo que tenemos que hacer. En casi todos los momentos nos dejan claro dónde hay que pulsar, pero hay algunos en los que no sabes muy bien qué hacer. Por ejemplo en la parte de las ratas, de los destellos rojos de sus ojos, o cuando aparecen rápido muchas frases en varias ocasiones.


INTERACTIVIDAD
La interactividad de este cuento creo que es de nivel 2, ya que se presentan opciones cerradas que al final siempre te llevan de vuelva a un principio (cada vez distinto) o te llevan al mismo final. Es el caso de los correos o de los chats, en los que una vez los has leído, puedes volver a la página de inicio en la que te encontrabas.


NAVEGACIÓN
La navegación de este cuento la he representado en el siguiente esquema.

INMERSIÓN
Este cuento tiene un nivel de inmersión media. Intenta captar tu atención con la intriga, los correos, etc., pero creo que es demasiado larga o subrealista.


ACCESIBILIDAD
Mirando en la página http://www.tawdis.net/ he podido ver que no tiene una accesibilidad para personas con algún tipo de discapacidad. El texto es escrito y no interactúa con otros elementos como el audiovisual.

Análisis de 3 juegos

Tras haber repasado los tres enfoques (conductista, cognitivista y constructivista) analizaremos una serie de juegos de la página JueduLand y elegiremos tres, uno para cada enfoque, así afianzaremos los conocimientos y buscaremos juegos infantiles que podremos utilizar en un futuro en nuestras aulas.




CONDUCTIVISTA

Aplicando este enfoque a las nuevas tecnologías, y en especial al los juegos interactivos, he encontrado en esta página, un juego llamado Encuentra la pareja . Podemos ver aquí un ejemplo claro de este enfoque. Es un juego en el que el niño trabaja por lo que llamamos ensayo-error. Lo que el niño en cuestión tiene que hacer es unir las fichas con el mismo dibujo. Con este juego el niño lo que hace es practicar y, además, de aprender a discriminar los dibujos unos de otros. Sólo hay una respuesta correcta, no más, por lo que el niño tiene que encontrarla.

COGNITIVISTA

Este modelo basa su fundamento en un proceso en el cual el niño piensa y aprende, aunque a menudo basánsose en la imitación. He encontrado, en la página de juegos digitales, un juego llamado Puzzles. Aquí lo que el niño debe hacer es formar la imagen que previamente se le enseña. Tiene que unir otra vez las piezas formando el dibujo.

CONSTRUCTIVISTA

Este enfoque consiste en la libre elección de opciones. Un ejemplo claro sería uno en el que el niño pueda pintar, con la posibilidad de experimentar, de salirse de las pautas del dibujo y pudiendo elegir colores, grosor del pincel, etc. También tienen posibilidad de escoger el dibujo base que desean colorear.

Todo esto podemos verlo en el siguiente juego: Virtual Coloring.

Última clase teoríca del año (1 de diciembre)

En esta última clase teórica hablamos de la escuela 2.0, vimos algunos vídeos, analizamos cuentos y repasamos conceptos que ya estudiamos el año pasado para poder analizarlos y clasificarlos.




Empezamos con la ESCUELA 2.0.

Este tipo de escula hace referencia a que todos compartimos. Colaboración.

El Ministerio de Educación propuso para 2008-2012 (5 años) que todos los alumnos tenían que tener un ordenador, una tableta gráfica, pizarras digitales en las aulas, etc. El gobierno central del país pagaba un porcentaje y las comunidades autónomas pagaban el resto. La Comunidad Valenciana junto con Madrid fueron las únicas que rechazaron esta propuesta. En nuestra comunidad rechazaron el proyecto 2.0 porque los políticos afirmaban que los portátiles era pequeños y podían causar miopías en los niños. En realidad era porque la C.V. no quería pagar dicho precio. No tiene nada que ver con la política que ese momento estaba porque otras comunidades con el mismo carácter político sí que aceptaron. Se trata de la comunidad de cada sitio. La C.V. creó su propio plan y rechazó el pan estatal. Éste forma parte del programa: Mestre a casa que son recursos que los maestros suben a esta web y comparten con los demás. Implantan las nuevas tecnologías en las escuelas pero de una forma menos ambiciosa que la que se rechazó.

A continuación hablamos de LINUX:

LINUX: Es un sistema operativo abierto y gratuito. Nace con esta filosofía. 

LLIUREX: Es la adaptación o modificación de la Comunidad Valenciana dentro de LINUX que surgió con el fin de adaptar este sistema a las necesidades específicas de la comunidad en cuestión. Muchas partes de España cuentan con su operador LINUX particular. Véase el mapa.

Todos los ordenadores de los colegios de estas comunidades usan este sistema operativo, pero sabemos que aún Windows tiene mucha fuerza y termina ganando.

A continuación repasaré brevemente la teoría que dimos para poder analizar los juegos interactivos.

Nos centramos en 3 enfoques:

Conductivismo.

Skinner empezó a interesarse en la gente, en preguntarles por su visa y pedirles que le contaran para luego él escribir sobre ello. Así empezó a interesarse por la psicología. Podemos ver en este vídeo su aportación a esta ciencia. El condicionamiento de una paloma.

Watson, que estudió el conductismo de Skinner, realizó un experimento que consiste en que cada vez que el niño veía un animal, hacía un fuerte ruido y entonces el niño terminaba teniendo miedo el ver al animal. Sus prácticas fueron tan duras que a partir de ellas terminaron los experimentos con niños. Vídeo aquí.

Decían que el proceso de aprendizaje es un proceso de hábitos, no de inteligencia. Si una paloma puede aprender, cualquiera puede.

Cognitivismo.

Bandura realizó el experimento de el muñeco bobo. No hay ningún tipo de refuerzo aquí. Descubre que se aprende por imitación. La persona aprende usando el intelecto y no por entrenamiento o azar. Imitación.

Bruner. Es el primero que descubre que hay una serie de procesos de maduración. Hay un patrón de maduración. Ese patrón es humano, y es de todos.

Pusimos un vídeo en clase de la serie The Baby Human muy interesante en el que el niño establece relación entre lo que está aprendiendo y lo que sabe. Ocurre con unas etapas, un patrón general.

Constructivismo.

Piaget era un niño muy curioso. Le interesaban mucho los animales y los bichos. Era amigo de Pinet (el de los test). Se dio cuenta de que había un patrón intelectual de error en los niños de la misma edad. Hay una etapas. Deja la biología y se interesa por la psicología. Un gran aporte para esta ciencia.

Volviendo al aula…

Tenemos que ser conscientes de cuándo los niños están aprendiendo por deducción, por inercia, etc.

La idea principal es que los alumnos deben aprender de la forma que los profesores quieran. Cada modo de aprender es bueno para un ámbito. Si yo puedo aceptar una preguntar sin pensar, al azar, es por conductismo.

El cognitivismo implica que no se aprende por entrenamiento ni por azar. Hay un proceso de pensamiento ahí.

Un recurso digital de tipo constructivo es una en la que no hay un respuesta correcta. Es un recurso abierto. Todas las soluciones son buenas. Como ejemplo: Paint.

El análisis de los relatos digitales (2)

Seguimos analizando los relatos digitales...

Hemos podido ver en el capítulo 12, los elementos de la comunicación digital. Estos elementos son en los que el maestro o la maestra debe fijarse a la hora de proyectar o utilizar estos recursos en su aula al igual que se fijaría si fuera un libro. Cuando el docente escoge un libro/cuento debe anticiparse a lo que pasará en el aula cuando lo utilice. Debe fijarse en todo: en el tamaño, en el peso, en el mensage, el tipo de papel, etc. Lo mismo pasa con los relatos interactivos.

A la hora de analizar estos relatos digitales tenemos que contar con los siguientes elementos:

1) Interfaz.
2) Interactividad.
3) Navegación.
4) Inmersión.
5) Accesibilidad.
6) Usabilidad.


1. Interfaz.

Es la forma de interaccionar. Permite la comunicación entre una o más personas. Es un elemento de comunicación.

Los elementos de comunicación de la interfaz:
- Menús, botones, iconos, etc. cualquier cosa que sirva para enlazar la página en la que te encuentras con otra diferente.
- Intuitiva. Fácil de encontrar. No debe de estar en un lugar escondido, debe estar a la vista, dar pistas, invitar a su uso.
- Debe tener salidas múltiples.
- Es muy importante, por último, que esté acorde con el público al que va dirigida. Como por ejemplo en el texto.

2. Interactividad.

Es la forma parcial en la que el sujeto tienen control sobre el recurso. Las opciones que me da éste para seguirlo. Los caminos que puede tomar y elegir. Son todos aquellos elementos que me permiten la comunicación con el entorno digital.

Hay distintos niveles de interacción. Podemos decir que se pueden dividir en 4 tipos:

• El primer nivel sería en el cual sólo se le presenta una opción al individuo que es la correcta. Esta persona lo único que debe hacer es encontrar el botón o el enlace y hacer click encima. No puede elegir. Como ejemplo, hemos visto en clase este cuento interactivo: Caperucita sin capucha. Aquí podemos ver que sólo contamos con una opción. Debemos buscarla y hacer click en ella. Sólo eso.

• El segundo nivel sería en el cual contamo con dos o más opciones pero no son abiertas. Las opciones son cerradas y debemos elegir entre ellas la que es correcta.

• En el tercer nivel nos encontramos con varias respuestas, como en el nivel anterior, con la variedad de que, en este, las respuestas son abiertas. Como ejemplo tenemos a Ana, de la tienda IKEA. Puedes preguntarle lo que quieras y ella te responde con un límite de error, puesto que es un programa. Escribes tu respuesta abiertamente y te responde.

• El cuarto nivel es como el tercero pero con varias opciones abiertas, no sólo una. Es una respuesta mucho más personal y certera.

Para diferenciar el nivel de Interactividad 3 del 4 podemos: Ana (de IKEA) es de nivel 3, sólo podemos escribirle y esperar que nos responda. Siempre habrá una respuesta. Es una única acción: pregunta-respuesta. Un videojuego, sin embargo, sería un nivel 4, ya que con él puedo hacer muchas cosas diferentes. No tengo sólo un camino, sino varios a seguir.

El nivel de Interactividad que debemos tener con los niños de 3 años es el 1.

Y el nivel de Interactividad que tiene nuestro cuento es el 2.

El análisis de los relatos digitales

Durante nuestra trajectoria de estudiantes nos hemos acostumbrado a hacer lo que nos dicen, a no cuestionarnos demasiado las cosas y hacerlas. Pero, cuando seamos maestros, debemos cambiar de perspectiva y mirar con otros ojos. Tenemos que plantearnos todo desde el otro lado, analizar cada cosa que les damos a nuestros alumnos, ver lo que les va ha enriquecer más y de lo que van ha aprender. Debemos plantearnos qué clase de alumnos queremos formar y qué vamos ha hacer para que así sea.

Durante esta clase, nos hemos planteado cosas como: el tema de la lecto-escritura, cómo escribirán nuestros alumnos dentro de unos años, si la tecnología táctil avanzará tanto que perderemos la escritura manual, los recursos que entonces utilizaremos en el aula, etc.

A la hora de proyectar relatos interactivos en nuestra aula, como con cualquier otra herramienta de trabajo, debemos tener en cuenta muchos factores que determinarán si es o no apropiado para nuestros alumnos.

• Debemos tener en cuenta el atractivo de dicho relato. Los dibujos, los colores, la música, etc. Todo lo que tiene que ver con la primera impresión que a ellos les da. Debemos buscar un cuento que les atraiga, que llame su atención.
• Otra cosa que tenemos que tener en cuenta es el nivel de interacción que proporciona. Dependiendo de muchos factores (como la edad, el nivel de manejo del alumnado, etc.) debemos buscar un nivel adecuado de interacción para que no les resulte ni demasiado fácil ni muy cumplicado. El nivel de interacción es el número de opciones que nos ofrece el relato.

También hemos aprendido en esta clase dos conceptos en relación con el tema:

1. Multimedia: Muchos medios. Combina diferentes medios (imagen, música, vídeo,...).
2. Hipermedia: La posibilidad de hipervincular en diferentes medios en distintos soportes. Un ejemplo claro sería el que realizamos hace poco con el programa Preci.

Mi primer relato interactivo

LA FIESTA DE LA HERMANITA DE SUSI



Los cuentos interactivos son un buen recurso para niños de infantil. El nivel estimado de interactividad se encuentra entre 1 y 2. Mi cuento tiene un nivel de interactividad de 2 ya que es el más adecuado para niños tan pequeños.

¡Espero que os guste!